Es gibt zwei Arten der Evaluation: die summative und die formative Evaluation.

Entschließen sich Lehrkräfte dazu, Lernende summativ zu beurteilen, führen sie lediglich am Ende von Lehr-Lern-Prozessen Leistungsbeurteilungen durch (Bloom, 1969 nach Breucker & Kuhl, 2022). 

Bei einer formativen Evaluation beurteilen Lehrkräfte die Leistungen der Lernenden hingegen mehrfach (Bloom, 1969 nach Breucker & Kuhl, 2022) und während eines Lehr-Lern-Prozesses, um dessen weitere Gestaltung an den gewonnenen Informationen ausrichten zu können (Schütze, Souvinier & Hasselhorn, 2017 nach Breucker & Kuhl, 2022).

Lehrkräfte, Lernende sowie Gleichaltrigengruppen handeln nach Black & Wiliam (2009, S. 9) im Sinne der formativen Evaluation, wenn sie Informationen zu Lernständen ermitteln sowie interpretieren und die hierdurch gewonnenen Erkenntnisse handlungsleitend für den weiteren Verlauf von Lehr-Lern-Prozessen werden. Die auf diese Weise getroffenen Entscheidungen besitzen das Potenzial, Lehr-Lern-Prozesse auf eine Art und Weise zu optimieren, wie es ohne die mittels formativer Evaluation gewonnenen Erkenntnisse nicht möglich wäre.