Was ist formative Evaluation?
„Formative assessment is all about making the students‘ voices louder and making the teachers‘ hearing better“ (Pam, Chemielehrerin aus dem Südosten Londons, zitiert nach Dylan Wiliam in Karaca, 2024, Oktober 29).
Es gibt zwei Arten der Evaluation: die summative und die formative Evaluation.
Entschließen sich Lehrkräfte dazu, Lernende summativ zu beurteilen, führen sie lediglich am Ende von Lehr-Lern-Prozessen Leistungsbeurteilungen durch (Bloom, 1969 nach Breucker & Kuhl, 2022).
Bei einer formativen Evaluation beurteilen Lehrkräfte die Leistungen der Lernenden hingegen mehrfach (Bloom, 1969 nach Breucker & Kuhl, 2022) und während eines Lehr-Lern-Prozesses, um dessen weitere Gestaltung an den gewonnenen Informationen ausrichten zu können (Schütze, Souvinier & Hasselhorn, 2017 nach Breucker & Kuhl, 2022).
Lehrkräfte, Lernende sowie Gleichaltrigengruppen handeln nach Black & Wiliam (2009, S. 9) im Sinne der formativen Evaluation, wenn sie Informationen zu Lernständen ermitteln sowie interpretieren und die hierdurch gewonnenen Erkenntnisse handlungsleitend für den weiteren Verlauf von Lehr-Lern-Prozessen werden. Die auf diese Weise getroffenen Entscheidungen besitzen das Potenzial, Lehr-Lern-Prozesse auf eine Art und Weise zu optimieren, wie es ohne die mittels formativer Evaluation gewonnenen Erkenntnisse nicht möglich wäre.
Somit können Lehrkräfte mithilfe der formativen Evaluation Lernende gezielt fördern, sie beim Lernen begleiten, Unterstützungsbedarfe ermitteln und einer Unterforderung entgegenwirken (Anders, 2023).
